回答这个问题之前，先根据对周围同学考研的观察，总结一下学生的考研初衷。

大体来说，学生为何考研，不外乎以下几个缘由：

第一，不想过早步入社会，校园无忧无虑的，简单的象牙塔生活与校园外真实、残酷，高压力，高竞争的职场生涯形成了鲜明的对比。

第二，改善第一学历或专业的就职劣势，提高自己的学历含金量。现在大学被划分成了三六九等，与985,211，双一流高校相比，普通大学毕业生在迈向就业市场的时候，学历或专业的劣势是很明显的。为了改善这一劣势，通过考研获得与名校、热门专业学生平起平坐的资历，就成了不二的选择。

第三，提高就业平台。现在被大学生群体所青睐的、在“职业稳定性、职业声誉、福利待遇”得分较高的比如公务员、大学教师、中小学教师、国企员工等行业领域，在入职招聘人才的遴选中，学历的要求也是“水涨船高”，这种就业领域对高学历的追求会反馈到教育领域。

第四，源于对虚度大学4年时光的悔过与救赎。挣脱了高考紧箍咒下的单调而紧张的学习，有的学生一迈入大学，立刻像报复似地进行了人生的“大反转”：大学前几年一直沉溺于游戏、睡觉、逃课、谈恋爱等“吃喝玩乐、醉生梦死”的人生，学业上仅仅追求“及格万岁”。随着大四毕业的临近，这些学生发现自己在填写履历的时候“空空如也”，“一无是处”，在求职市场上屡屡碰壁，不断被否定的失败中，一些学生幡然醒悟，痛定思痛，为了找寻“曾经逝去的青春”而选择加入考研大军。

第五，为了弥补知识短板而考研。有的学生毕业即进入社会历练，在辗转就业的过程中，发现了自己的知识短板，这种知识短板成为自己职业晋升中的强大壁垒，为了弥补知识短板，这类学生选择回到校园继续深造。

第六，基于学术兴趣而考研。根据研究生教育的特点，基于学术兴趣而读研应该是研究生教育的初衷。但很遗憾的是，在长期的研究生教学中，我发现基于这个初衷而读研的比例是非常之低的。这在某种程度上也反映了我们研究生教育的扭曲性。

如何看待这种“考研热”呢？我觉得要结合大背景来谈。“考研热”背后折射出了某种社会病态：严峻的就业形势，教育与人才市场的“供需”脱节，将“高校划分三六九等”、人为制造出的高校、学历歧视链条，“唯学历论”下的懒政惰政，“单一高考指挥棒”体系下对孩子抹平个性的标准化教育，学术大跃进下的虚假繁荣……

综上，基于各种投机心理的研究生教育，学历“镀金”热潮，出现“翟天临现象”也就不难理解了。

以上，供参考。